PPP - Projeto Politico pedagógico
PREFEITURA MUNICIPAL DE JUAZEIRO DO NORTE
PREFEITO: RAIMUNDO ANTÔNIO
DE MACÊDO
SECRETÁRIA
DE EDUCAÇÃO: FRANCISCA CÉLIA VIANA DE BRITO
SECRETÁRIA
DA EDUCAÇÃO INFANTIL: MARIA DE FÁTIMA ARAÚJO
NÚCLEO GESTOR E.M.E.I MADRE MARIA VILLAC
DIRETORA ADMINISTRATIVA: MARIA ANTÔNIA
PEREIRA RIBEIRO
COORDENADORA PEDAGÓGICA: DANIELY OLIVEIRA
DO NASCIMENTO
SECRETARIA: MARIA
DA CONCEIÇÃO ALVES
Projeto Político Pedagógico
E.M.E.I MADRE MARIA VILLAC
01. APRESENTAÇÃO
A Escola Municipal de Educação Infantil –Madre
Maria Villac por reconhecer a importância das experiências
na primeira infância e acreditando ser a educação um direito da criança
elaborou o projeto E.M.E.I–Madre Maria villac. Esta proposta é multidisciplinar, pois envolve a área
da Terapia Ocupacional e da Pedagogia, onde foi elaborado uma minuta para a
versão final do PPP (Apêndice 1) que deverá ser analisado, avaliado e concluído
coletivamente, após contratação da equipe de trabalho, observando-se as
diretrizes constantes do( Apêndice 2.) Para viabilizar uma ação educativa
voltada para a implementação de técnicas a serem utilizadas para propiciar um
ambiente adequado para educação familiar e comunitária, garantindo às crianças
oportunidades de lidar, de forma sistematizada e estruturante, com as
informações do meio, criando condições de construir conhecimentos e elaborar ideias
transformadoras sobre o mundo. Esse projeto faz parte de uma proposta de estruturação
para construção coletiva do Projeto Pedagógico Infantil voltado a crianças de 2
a 5 anos de idade que fazem parte das famílias da comunidade da Madre Maria Villac de Juazeiro do Norte–CE.
A proposta é atender às necessidades básicas de afeto, educação,alimentação,
abrigo e saúde. O presente projeto expressa a visão da Madre Maria Villac se
apresenta como elemento orientador das ações da instituição na busca da
prestação de serviço de qualidade à comunidade. Utilizamos referências legais
como a lei de diretrizes e bases da
Educação LDB(Lei 9394-96),estatuto da Criança e do Adolescente 1990,Conselho Nacional de
Educação e Conselho de Educação do Ceará,pois todas as referências enfatizam a
Educação Infantil em todos os seus
aspectos físicos,afetivos,cognitivos sociais e culturais das crianças
garantindo a identidade,autonomia,e cidadania de cada criança frequentem a
escola hoje,mas o que aprendem vão usar amanhã quando aprendem informações
certas hoje um futuro melhor as aguarda.
As creches / pré-escolas devem oferecer
oportunidades para as crianças desenvolverem a autonomia, responsabilidade e solidariedade ao bem comum.Temos que saber
nossos direitos e deveres, as leis e as regras que organizam a vida em
solidariedade. Devemos elaborar
currículos e programas para a educação infantil que façam pontes ligando a vida
de nossos alunos e de suas famílias aos acontecimentos do Brasil e do resto do
mundo.
Lei 9.131/95.ART. 3º(...)
V – AS PROPOSTAS
PEDAGÓGICAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL,DEVEM ORGANIZAR SUAS ESTRATÉGIAS DE
AVALIAÇÃO,ATRAVÉS DO ACOMPANHAMENTO E DOS REGISTROS DE ETAPAS ALCANÇADAS NOS
CUIDADOS E NA EDUCAÇÃO PARA CRIANÇAS DE 0 A 6 ANOS,SEM O OBJETIVO DE
PROMOÇÃO,MESMO PARA O ACESSO AO ENSINO FUNDAMENTAL.
É evidente que os objetivos serão diferentes
para os vários níveis de desenvolvimento e de situações específicos,no entanto
é através da avaliação,entendida como instrumento de diagnóstico e tomada de
decisões,que professores e gestores poderão,em grande medida,verificar a
qualidade de seus trabalhos no coletivo.O mais importante é o percurso que
atravessamos para alcançá-lo.
02. JUSTIFICATIVA
Como unidade vinculada a rede Municipal de Educação,a
E.M.E.I, tem-se adotado as orientações
administrativas e pedagógicas da Secretaria Municipal de Educação,incluindo as responsabilidades técnicas de repensa-las e
adapta-las as suas necessidades,priorizando a clientela.Pois a mesma
precisa de cuidados insubstituíveis no
estabelecimento de ensino.
Embora as crianças desenvolvam suas
capacidades de maneira singular, a educação tem por função criar condições para
o desenvolvimento integral de todas considerando
também as possibilidades de desenvolvimento
de ordem física,estética,de relação interacional e inserção social.
Construir um projeto de escola centrado nas
relações entre pessoas comprometidas com a transformação da realidade em que
estão inseridas,visando contínua e indispensável formação de uma comunidade
socioeducativo. O ambiente educativo que favorece o relacionamento em um clima
de acolhida,alegria e co-responsabilidade,a formação integral exige uma ação
educativa capaz de proporcionar o desenvolvimento harmônico e progressivo em todas
as dimensões do ser humano, Valorizando
o grupo como o todo ao qual pertence com atividades de serviços,didático e
compromisso em defesa dos direitos humanos.
03. OBJETIVOS
GERAIS
O Projeto
apresenta a oportunidade de direção,coordenação
pedagógica,professores,funcionários e comunidade,tomarem sua escola nas mãos
com finalidade de definir seu papel estratégico na educação das
crianças,organizar suas ações,visando o que é de melhor para as mesma e Tornando
os pais cada vez mais coparticipantes do
trabalho desenvolvido pela escola nesse sentido;objetiva-se também buscar uma
relação estreita com as família,mediante ações na formação de arte e
educação.Privilegiando amostragens de atividades pedagógicas pertinentes ao processo de formação dos educadores.Desenvolver
na escola com as crianças seus
aspectos,físicos,emocionais,psicomotor,cognitivos,afetivos,moral e social.
3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICO
A prática da
educação infantil no E.M.E.I Busca despertar e desenvolver nas crianças as
seguintes capacidades:
·
Desenvolver uma
imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com
confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;
·
Como a construção
de um projeto político pedagógico pode contribuir para estabelecer novos
paradigmas de gestão e de práticas pedagógicas;
- Analisar os impactos das recentes mudanças na
composição e dinâmica sobre a prática educativa no Ensino Infantil;
- Contribuir para a formação dos funcionários profissionais
da educação infantil;
- Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio
corpo, suas potencialidades e limites, desenvolvendo e valorizando hábitos
de cuidado com a própria saúde e bem-estar;
- Avançar na construção de uma teoria geral da
educação;
- Trazer os pais e comunidade para dentro da
escola, mostrando o trabalho que é realizado no cotidiano das crianças;
- Conscientizar todo o coletivo escolar da
importância da postura e vivência ética,das perspectivas de interação e
satisfação individual e coletiva;
- Valorizar todos os espaços,ambientes,recursos
técnicos e humanos voltados para o desenvolvimento pleno da aprendizagem
dos alunos;
- Redimensionar atividades culturais e sociais,
tomadas como estratégia de aproximação da teoria e prática em relação aos
saberes pertinentes a autoestima e relações humanas;
·
Descobrir
e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas
potencialidades
e limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de
cuidado com
a própria saúde e bem-estar;
·
Estabelecer
vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças,
fortalecendo
sua auto estima e ampliando
gradativamente suas
possibilidades
de comunicação e interação social;
·
Estabelecer
e ampliar, cada vez mais, as relações sociais,
aprendendo
aos poucos a articular seus interesses e pontos de
vista com os
demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo
atitudes de
ajuda e colaboração;
·
Observar
e explorar o ambiente com atitude e curiosidade,
percebendo-se
cada vez mais como integrante, dependente e
agente
transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que
contribuam
para sua conservação;
·
Brincar,
expressando emoções, sentimentos, pensamentos,
desejos e
necessidades;
·
Utilizar
as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e
escrita)
ajustadas às diferentes intenções e situações de
comunicação,
de forma a compreender e ser compreendido,
expressar
suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e
avançar no
seu processo de construção de significados,
enriquecendo
cada vez mais sua capacidade expressiva.
conhecer
algumas manifestações culturais, demonstrando
atividades
de interesse, respeito e participação frente a elas e
valorizando
a diversidade.
04. REFERENCIAL TEÓRICO
O E.M.E.I
Madre Maria Villac trabalha com conhecimentos nos estudos de grande
atores.Piaget,Vigotsky,Wallon,Garder, que estuda a infância em etapas menores chamadas de fases ou
estágios de desenvolvimento. Foram ainda considerados os ensinamentos de
diversos autores, conforme bibliografia apresentada ao final, destacando-se:
Arroyo (1994), Balaban (1999), Basseadas (1999), Bondolin e Mantovani, Devries
(1998), Edwards (1999), Faria (1998), Fonseca (1999), Fernandez (1998),
Kramer(2000). Privilegiou-se as concepções de criança, educação,
desenvolvimento e aprendizagem em Piaget, Vygotsky, Wallon e Gardner, entre
outros teóricos, assume a especificidade da educação infantil, buscando
promover a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, sociais
e cognitivos da criança, considerando-a um ser completo e indivisível.
A Proposta Pedagógica da E.M.E.I. Madre Maria
villac leva em conta a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB
9.394/96, a constituição brasileira, o estatuto da criança e do adolescente e o
disposto nos parâmetros curriculares nacionais – PCNS.
A metodologia de ensino da E.M.I. Madre
Maria villac está baseada na proposta construtivista,ou seja,o objetivo é levar
a criança a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo,dos
objetivos,das relações,do espaço e através disso,desenvolver a sua capacidade
de observar, descobrir e pensar.Valendo salientar que também com o processo
ensino aprendizagem para com as mesmas e as atividades são programadas à
inserir o conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado pela
E.M.E.I..
A E.M.E.I. Madre Maria Villac adota a
metodologia pedagógica sócio construtivista para o trabalho com os alunos de
Educação Infantil ,na Educação Infantil busca-se a integração da criança através
do desenvolvimento dos aspectos biológicos,psicológicos intelectuais e sócio -culturais,preparando-as
para a continuidade do processo educacional.
EDITH
DERDIK(1989,p 53)
ALERTA O QUANTO OS IMAGINÁRIOS INFANTIS
ESTÃO SENDO MEDIADOS E FORMULADOS PELAS DIVERSAS PRODUÇÕES CULTURAIS, DIZENDO
QUE:
CADA VEZ
MAIS A CONDUTA INFANTIL É MARCADA PELOS CLICHÊS,PELAS CITAÇÕES E IMAGENS
EMPRESTADAS.A TV TRAZ O MUNDO PRA VOCÊ.O IMAGINÁRIO CONTEMPORÂNEO É ENTREGUE A
DOMICÍLIO.A CRIANÇA É SUBMETIDA A UM PROFUNDO CONDICIONAMENTO CULTURAL,E É
SOBRE ESTES CONTEÚDOS QUE A CRIANÇA VAI OPERAR.A ILUSTRAÇÃO,O DESENHO ANIMADO,A
HISTÓRIA EM QUADRINHOS,A PROPAGANDA,A EMBALAGEM
SÃO REPRESENTAÇÕES QUE SE TORNAM QUASE REALIDADES.O ELEFANTE DESENHADO É MAIS
VERDADEIRO E PRESENTE DO QUE O VERDADEIRO ELEFANTE QUE MORA NO ZOOLÓGICO,ONDE A
CRIANÇA RARAMENTE VAI.VIVEMOS HOJE SOB O SÍGNO DA FICÇÃO E DA PARÓDIA.
05. DIAGNÓSTICO
Através de
informações colhidas, têm-se os resultados abaixo relacionados, os quais irão
permitir que a escola tenha sua própria cultura,permeada por valores,
expectativas e costumes,historicamente construída a partir destas condições:
· Idade dos pais;
· Escolaridade das famílias;
·
As
dificuldades encontradas,em sua maioria,têm relação com os pais;
·
Vale
Salientar que os alunos são moradores da comunidade mais próxima ao
EMEI. Trata-se de uma população de baixa renda,e se caracteriza social e
econômica como carente,haja vista as condições básicas para a vida da família.
Os pais de um modo geral confiam no
trabalho que a escola desenvolve,pois somos conscientes do papel que como
educadores desenvolvemos,nesta unidade escolar,voltada para atender as
necessidades das crianças,respeitando as dificuldades e a cultura da clientela
atendida.
06. ORGANIZAÇÃO FÍSICA
A
E.M.E.I Madre Maria Villac, localizada a
rua Tenente José Dias nº1064, Bairro Timbaúbas ,na cidade de Juazeiro do
Norte,estado do Ceará,tem se constituído como referencial para a comunidade
estabelecida neste Bairro
O espaço físico
e os recursos materiais são elementos essenciais para o
processo
educativo, pois, são poderosos auxiliares na aprendizagem.
-Recursos
materiais
Os materiais
constituem um instrumento importante para o
desenvolvimento
da tarefa educativa, uma vez que são um meio que auxilia a ação das crianças.
São eles:
- ·
TV;
- ·
Aparelho
de som;
- ·
DVD;
- ·
Colchonetes;
- ·
Computadores;
- ·
Fantoches;
- ·
Biblioteca;
- ·
Videoteca;
- ·
Brinquedoteca;
- ·
espelhos;
- ·
Brinquedos;
- ·
Livros;
- ·
Lápis,
papéis, tintas, pincéis, tesouras, cola;
- Massa de
modelar;
- ·
Jogos,
blocos para construções;
- ·
Quadros-brancos
e/ou quadros-negros; Entre
outros.
Espaço físico 6.1
A unidade
escolar oferece ensino para Educação Infantil ( Infantil II,Infantil III,Infantil IV
e Infantil V).Totalizando 10 (dez) salas .Temos
uma sala de recursos
multifuncionais(AEE)Uma sala de
brinquedoteca ,uma sala de secretaria onde se compõem o núcleo
gestor(Diretora,Coordenadora Pedagógica e Secretário),sala de
almoxarifado,cozinha,dispensa para merenda escolar,auditório e um amplo espaço
para as crianças recrearem.
07 PROPOSTA PEDAGÓGICA
A proposta pedagógica do Madre Maria Villac leva em conta a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional –LDB 9.394/96, a Constituição
Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente, o disposto nos Referenciais
Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil – A metodologia de ensino do EMEI está baseada na
proposta construtivista, ou seja, o objetivo é levar a
criança a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo, dos
objetivos, das relações, do espaço e através disso, desenvolver a sua
capacidade de observar, descobrir e pensar. As atividades são programadas de
modo a inserir o conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado
pela escola.
O EMEI adota a metodologia,pedagógica
sócio-construtivista para o trabalho com os alunos da Educação Infantil. Na
Educação Infantil, busca-se a integração da criança através desenvolvimento dos
aspectos biológicos, psicológicos, intelectuais e sócio culturais, preparando-as
para a continuidade do processo educacional, em termos de Ensino Fundamental.
PROPOSTA PEDAGÓGICA 7.1 – Educação
Infantil
Considerando a Lei de Diretrizes e Bases – 9394/96 – e o Estatuto da
Criança e do Adolescente, a escola se propõe a realizar um trabalho
baseado
nas diferenças individuais e na consideração das peculiaridades das
crianças
na faixa etária da Educação Infantil.
Embora as crianças desenvolvam suas capacidades de maneira
heterogênea, a educação tem por função criar condições para o
desenvolvimento integral de todas as crianças, considerando, também, as
possibilidades de aprendizagem que apresentam nas diferentes faixas
etárias,através de uma atuação que propicia o desenvolvimento de capacidades
envolvendo aquelas de ordem física, afetiva, cognitiva, ética, estética, de
relação interpessoal e inserção social a definição dos objetivos em termos de
capacidades - e não de comportamentos - visa ampliar a possibilidade de
concretização das intenções educativas, uma vez que as capacidades se expressam
por meio de diversos
comportamentos e as aprendizagens que convergem para ela podem ser de
naturezas diversas. Ao estabelecer objetivos nesses termos, o professor amplia
suas possibilidades de atendimento à diversidade apresentada pelas
crianças,podendo considerar diferentes habilidades, interesses e maneiras de
aprender
no desenvolvimento de cada capacidade.
INFANTIL II INFANTIL III
· – Idade prevalecente: 2 e 3 anos Nessa fase, visamos explorar atividades que
desenvolvam a criança fisicamente, socialmente e psicologicamente, estimulamos
a linguagem Oral através de histórias,
dramatização e brincadeiras, respeitando, sempre, as diferenças individuais de
cada um.
INFANTIL IV
· Idade prevalecente: 4 anos Nessa
fase, visamos o desenvolvimento da
criança nos principais conceitos básicos do esquema corporal, da orientação
espacial, da
organização temporal, do ritmo, da
coordenação viso -motora, Além de, buscar o desenvolvimento da linguagem como
forma de comunicação.
INFANTIL V
· Idade prevalecente: 5 anos
Nessa fase, visamos o desenvolvimento
integral da criança através de uma
evolução harmoniosa nos aspectos biológicos, físico-motor, cognitivo e
afetivo-emocional, dando realce à coordenação motora e ao preparo para a escrita ( período preparatório ).Buscamos o
desenvolvimento da linguagem como forma de comunicação e ampliação do
pensamento. Temos a preocupação com a pronúncia correta dos fonemas (prontidão
para a alfabetização).Procuramos desenvolver conceitos básicos de cidadania,
respeito mútuo, cooperação e colaboração com os colegas e todos os funcionários
da escola, bem como a importância e o cuidado com a natureza. Através de
conceitos básicos e material concreto
buscamos o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático.
08 DURAÇÃO DA AULA E CARGA HORÁRIA
Nos termos da LDB
9.394/96, a Educação Infantil terá a seguinte duração e carga horária: 200
(duzentos) dias letivos no ano civil.
Abaixo os horários de
funcionamento do E.M.E.I MADRE MARIA VILLAC
PRIMEIROS PASSOS .
Horário de funcionamento:
07:00 às 11:00 h, período
parcial matutino;
13:00 às 17:00h, período
parcial vespertino.
09 ROTINA DIÁRIA
Para que a criança tenha uma aprendizagem e
desenvolvimento adequado a sua faixa etária, faz-se necessário a organização de uma rotina diária que deve
ser executada de acordo com objetivos pré- estabelecidos por esta instituição e possibilite ao aluno compreender seu processo de aprendizagem.
Esta rotina
deve ser flexível, de forma a respeitar o tempo e o espaço deste E.M.EI. , como
também o interesse das crianças.
A organização dessas atividades diárias
devem incluir trabalhos coletivos, de cuidado pessoal,atividades dirigidas e
livres. Em cada sala de aula temos
profissionais e na medida em que as
crianças vão chegando o professor às acolhe cumprimentando, pais ou
responsáveis.Junto às crianças que já estão ali realizando o momento da
acolhida a qual deve ser alegre,musicada,e com brincadeiras variadas .Este é momento também pode ser realizado no pátio
externo da escola.
Após este momento de descontração aplicamos
conteúdos,programados sempre de forma dinâmica para atrair a atenção dos alunos
em seguida realiza-se atividades relacionando ao conteúdo exposto. Sequencialmente chega o momento do primeiro lanche,o qual
também há uma orientação em relação a higiene(lavar as mãos) e postura
correta nesse momento.
Em seguida aplica-se outro conteúdo
planejado acompanhada de atividades que tanto pode ser do livro como de tarefa rodada. Quando toca o recreio,
as crianças brincam livremente, sempre supervisionadas pelos professores,
que estão atentos a qualquer
eventualidade. Ao terminar o recreio
nos dirigimos a sala de aula para o segundo lanche, após o mesmo conduzimos as
crianças para algum local da escola para o momento do conto ,que tanto pode ser
através de livros,fantoches ou mesmo com vídeos ou sons .Em seguida é hora de
aplicar o ultimo conteúdo pré-organizado e atividades.
Nos momentos finais é hora de brincadeiras
com brinquedos ,massinhas e etc. para que as crianças esperem a chega
dos pais,quando os mesmos chegam entregamos os alunos a cada pai ou responsável.Vale destacar que esta
rotina é flexível e passiva de mudanças
de acordo com a forma de planejar individual de cada professor.
10 PROPOSTA CURRICULAR 2013
O E.M.E.I. MADRE MARIA VILLAC atende todas as pessoas,
independentemente de classe, raça ou gênero incluindo aqueles que
apresentam diferenças físicas, sensoriais e intelectuais, decorrente de
fatores inatos ou adquiridos, de caracteres temporários ou permanentes e que no
processo de interação sócio- ambientais, apresentam, Necessidades Especiais de
Educação.
Com base nas Orientações Curriculares para Educação Infantil
definimos como eixos norteadores para a proposta pedagógica do E.M.E.I
Art. 9º As práticas pedagógicas que compõem a proposta
curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações
e a brincadeira, garantindo experiências que:
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação
de experiências sensoriais,
expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da
individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas
de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e
musical;
III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de
apreciação e interação com a linguagem
oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais
e escritos;
IV - recriem, em contextos significativos para as crianças,relações
quantitativas, medidas, formas e orientações espaçotemporais;
V - ampliem a confiança e a participação
das crianças nas atividades
individuais e coletivas;
VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a
elaboração da autonomia das
crianças nas ações de cuidado
pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar;
VII - possibilitem vivências
éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem
seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da
diversidade;
VIII - incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o
questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e
à natureza;
IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de
música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e
literatura;
X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o
conhecimento da biodiversidade
e da sustentabilidade da vida na
Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais;
XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das
manifestações e tradições
culturais brasileiras;
XII - possibilitem a utilização de gravadores, projetores,
computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e
midiáticos.
Linguagem Oral e Escrita
·
Matemática,
·
Natureza
e Sociedade,
·
Movimento,
·
Artes
Visuais e Música
Proposta
inicial para organização curricular: Referencial Curricular
Nacional
para a Educação Infantil - RECNEI’s.
Por meio das
interações sociais ocorrem ampliações e/ou
Comprometimento
da capacidade do individuo de
desenvolver suas
Habilidades ,
cognitivas, afetivas e sociais. Por isso, o complexo processo de
desenvolvimento da identidade humana está relacionado com a Socialização do
individuo.
Objetivos
específicos: Devem ser desenvolvidos num ambiente propício para o desenvolvimento de habilidades e capacidades
envolvendo as áreas: física, afetiva, cognitiva, ética, estética de relação
interpessoal e inserção pessoal,respeitando as diferentes faixas etárias das
crianças.
Crianças de dois
a três anos
a)
Conteúdos:
Comunicação
e expressão de seus desejos ,desagrado,necessidades, preferências e vontades em
brincadeiras e nas atividades cotidianas.
Reconhecimento
progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e ritmos que
produz;Iniciativa para pedir ajuda nas situações em que isso se fizer
necessário.Realização de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira
maior independência.Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de
diferentes brinquedos;Participação em brincadeiras de “esconder e achar” e em
brincadeiras de imitação;Escolha e brinquedos, objetos e espaços para
brincar.Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o
outro. Respeito às regras simples de convívio social; vaso sanitário; Interesse
em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda.Identificação de situações de
risco no seu ambiente mais próximo.
b)
Orientações didáticas:
·
Movimento
·
Faz-
de -conta;
·
Imitação;
·
Jogos
e brincadeiras;
Percepção e
conhecimento corporal (sensório-motor);
·
Dança;
·
Mímica.
·
Equilíbrio
e coordenação
·
Saltar,
correr, pular, rodar,
·
Jogar
bola, rolar, rodar bambolê, etc.;
·
Subir
e descer obstáculos;
·
Pular
corda;
·
Lateralidade;
·
Espacialidade;
·
Percepção
auditiva Imitação de sons vocais e corporais;
·
Onomatopéia
- ouvir, identificar e classificar sons (naturais e
instrumentais);
·
Musicas
de diversos gêneros;
Artes
Visuais (a vivência do fazer artístico)
·
Desenho
livre;
·
Pintura;
·
Colagem;
·
Sucata;
·
Recorte;
·
Confecção
de mascaras;
·
Modelagem.
Linguagem:
Oral e Escrita
·
Roda
de conversas;
·
Escuta
de textos de diferentes gêneros literários;
Reprodução
oral de jogos verbais (contos, poemas,
parlendas,
trava-línguas, etc.);
·
Uso
da leitura e escrita livre;
·
Manuseios
de materiais impressos;
·
Dramatização
(História muda e História escrita).
Natureza e
Sociedade.
·
Participação
em atividades multifacetadas: histórias,
brincadeiras,
jogos, canções e danças referentes às tradições
culturais;
·
Manipulação
e exploração tátil e sensorial de diferentes tipos
de objetos:
observação de contato do: meio ambiente,
animais,
plantas, conhecimento do corporal e suas funções.
Matemática
·
Contagem
oral de noções de quantidade de: tempo, espaço
em jogos,
brincadeiras, músicas, idade, etc.;
·
Manipulação
e exploração de diversos objetos e brinquedos para uso da contagem e associação como:
empilhar, rolar,transvasar, encaixar, perfurar, etc.
·
Crianças
de quatro a cinco anos
a) Conteúdos
·
Expressão,
manifestação e controle progressivo de suas
·
necessidades,
desejos e sentimentos em situações cotidianas.
·
Iniciativa
para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo
ajuda se
necessário.
·
Identificação
progressiva de algumas singularidades próprias e das
·
pessoas
com as quais convive em seu cotidiano em situação de
interação.
·
Participação
em situação de brincadeiras nas quais as crianças
escolham os
parceiros, os objetos, os temas, o espaço e as
personagens.
·
Participação
de meninos e meninas igualmente em brincadeiras de
futebol,
casinha, pular corda etc.
·
Valorização
do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos.
·
Participação
na realização de pequenas tarefas do cotidiano que
envolvam ações de cooperação,
solidariedade e ajuda na relação
com os outros.
·
Respeito
às características pessoais relacionada ao gênero, etnia,
peso,
estatura etc.
·
Valorização
da limpeza e aparência pessoal.
·
Respeito
e valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos.
Conhecimento, respeito e utilização de algumas regras elementares de convívio
social.
·
Participação
em situações que envolvam a combinação de algumas
regras de
convivência em grupo e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço,
quando isso for pertinente.
·
Valorização
dos cuidados com os materiais de uso individual e
coletivo.
·
Procedimentos
relacionados à alimentação e à higiene das mãos,
·
cuidado
e limpeza pessoal das varias partes do corpo.
·
Utilização
adequada dos sanitários.
·
Identificação
de situações de risco no seu ambiente mais próximo.
·
Procedimentos
básicos de prevenção a acidentes e autocuidado.
b)
Orientações didáticas:
Movimento
·
Faz
–de - conta;
·
Imitação;
·
Jogos
e brincadeiras;
·
Percepção
e conhecimento corporal (sensório-motor);
·
Dança.
Equilíbrio e
coordenação
·
Saltar,
jogar bola, rolar, rodar bambolê, etc.;
·
Subir
e descer obstáculos;
·
Pular
corda;
·
Lateralidade;
·
Espacialidade;
Música
·
Imitação
de sons vocais e corporais;
·
Ouvir,
identificar e classificar sons (naturais e instrumentais).
Apreciação
musical
·
Escuta
e vivência musical de diferentes gêneros musicais e
movimentos
corporais.
·
Reconhecimento
de elementos musicais básicos: frases,
partes e
forma.
Artes
Visuais (a vivência do fazer artístico)
·
Desenho
livre;
·
Desenho
artístico;
·
Pintura;14
·
Colagem;
·
Sucata;
·
Recorte;
·
Utilização
de ponto, linha, forma, cor, volume, espaço e
textura;
·
Etc.
Apreciações
em Artes Visuais
·
Observação
e leitura de imagens diversas;
·
Identificação
de figuras e personagens;
·
Dramatização;
·
Exposição.
Linguagem:
Oral e auditiva
·
Roda
de conversas;
·
Escuta
de textos de diferentes gêneros literários;
·
Reprodução
oral de jogos verbais (contos, poemas,
parlendas,
trava-línguas, etc.);
·
Uso
da leitura e escrita livre;
·
Reconto
de histórias conhecidas;
·
Manuseios
de materiais impressos.
Prática de
leitura
·
Escuta
de textos de diferentes gêneros;
·
Leitura;
·
Desenho
livro.
Prática da
escrita
·
Nome;
·
Alfabeto
- maiúsculo e minúsculo;
·
Vogais
e consoantes (trabalhar dentro de um contexto
específico);
·
Produção
de texto;
·
Escrita
espontânea;
·
Reescrita
de textos diversos;
Advinha (com
banco de dados e sem um banco de dados);
·
Caça-palavras;
·
Interpretação
de textos.
Natureza e
Sociedade
Organização
dos grupos
·
Modo
de ser, viver e trabalhar (eu, família, amigos, escola,
bairro,
comercio, transito, etc.
Meio
ambiente
·
Paisagem
natural e artificial.
Objetos e
processos de transformação
·
O
passado e o presente;
·
Meios
de transporte;
·
Meios
de comunicação;
·
Objetos
e aparelhos domésticos;
·
Objetos
do cotidiano;
·
Preservação
e conservação do meio ambiente.
Os seres
vivos
·
Ser
humano;
·
Animais;
·
Plantas;
·
Ecossistema;
·
Cuidado
com o corpo;
·
Prevenção
de acidentes.
Fenômenos naturais
·
Seca,
chuva, tempestade;
·
Dia
e noite;
·
Estações
do ano;
Etc.
Matemática
·
Números
e sistemas de numeração
·
Números;
·
Ordem
crescente e decrescente;
·
Antecessor
e sucessor.
Contagem
·
Conjuntos;
·
Número
ordinal;
·
Números.
Notações e
escrita numérica
·
Comparação
de quantidades;
·
Cálculo
mental;
·
Adição;
subtração.
Operações
·
Comparação
de quantidades;
·
Calculo
Mental;
·
Adição;
Subtração.
· Grandezas e medidas
·
Grande/pequeno;
·
Comprido/curto;
·
Longe/perto;
·
Muito/pouco;
·
Quente/frio;
·
Alto/baixo;
·
Grosso/fino;
·
Unidade
de medida;
·
Dias
da semana;
·
Meses
do ano;
·
Dinheiro.
Espaço e
forma
·
Formas
geométricas;
·
Objetos
e formas;
· Orientação espacial
11 MISSÃO DA ESCOLA
Promover a
coes a serem desenvolvidas, delineadas aos sujeitos participantes,as
estratégias de operacionalização das ações,bem como os mecanismos de avaliação
e os respectivos indicadores de planejamento,o que transforma em um referencial
vivo,permanentemente reconstruído em razão da manutenção e reflexão coletiva.Transformar
os educandos em cidadãos reflexivos e criativos,fomentando conhecimentos que
possibilitem uma reorganização da dinâmica nas relações da escola com a
comunidade,interagindo como facilitadora de uma maior articulação entre
educadores,alunos e pais,na perspectiva de um novo desenho social,com maior
qualidade e participação.
12 METAS
· Interagir trazendo a comunidade para
dentro do emei no mínimo quatro vezes no ano;
· Estimular
os professores e alunos a juntos construírem o respeito e valorização de
cada um,corpo docente e discente em 90%;
· Construir um ateliê de artes;
· Construir um parque adequado para as
crianças;
· Construir um banheiro adequado para as crianças;
13 VALORES
Universalizar suas experiências e práticas,através dos segmentos
administrativo e pedagógicos , buscando pelo desenvolvimento de suas ações,ser
a escola sintonizada com as necessidades e perspectivas sociais e constante transformações.Democratizando
sua prática e realizações, refletindo os fins da educação e da própria unidade
escolar.
Nesse sentido o atendimento aos cuidados
essenciais associados à sobrevivência e
ao desenvolvimento de sua identidade.Educar significa proporcionar situações de
forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidade
infantis de relações interpessoais,de ser e estar com os outros em uma atitude
básica de aceitação,respeito e confiança,e acesso,pelas crianças,aos
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.
A escola tem procurado assegurar através de
sua prática uma formação consistente e permanente, sintonizada com as novas
necessidades e demandas sociais, estimulando o desenvolvimento pleno de todas
as capacidades e potencialidades dos educandos,numa perspectiva de transformar
sua realidade e inseri-lo numa conjuntura social aprimorada.
14 ESTRATÉGIAS
O MADRE MARIA VILLAC
trabalha por meio de projetos permanentes
como:
Projeto de higiene pessoal,projeto atos civis,projeto jogos e
brincadeiras,projetos do meio ambiente.
Na semana pedagógica
foram elaborados pelos professores e núcleo gestor os projetos que serão realizados no emei Madre Maria villac no ano de 2013,estes contemplarão conteúdos que serão contextualizados de forma
interdisciplinar.
Os projetos serão
estruturados em dois períodos letivos, da seguinte forma:
-No primeiro
período os projetos são os seguintes; o cultura Indígena,valores
familiares,Dia da beleza,Festa Junina e meio Ambiente: Sustentabilidade,
Reciclar é preciso.
- No segundo período
serão desenvolvidos: diversidade cultural,reisado,folclore
,lendas,limites, segurança no Trânsito e
Natal-Nascimento de Jesus.
15 PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A proposta inicial é que a avaliação do programa de educação infantil ocorra de forma contínua, com análise
semestral e anual das ações desenvolvidas no EMEI MADRE MARIA VILLAC Definido
como instrumento para análise e avaliação do programa o registro em fichas com
dados quantitativos e qualitativos do desenvolvimento da criança, tomando por
referencial os objetivos estabelecidos para cada etapa do plano de trabalho a
ser elaborado e implantado pelos professores, após ser discutido e aprovado em
equipe. Esta avaliação não tem por objetivo estabelecer critérios para o acesso
ao ensino fundamental, mas o aprimoramento contínuo do PPP para o aprimoramento
do atendimento educacional visando à promoção do desenvolvimento Integral das
crianças.
18 BIBLIOGRAFIA
ARROYO,
Miguel. Construção da proposta político-pedagógica da rede
municipal de
Belo Horizonte. In: Espaços da escola. Ano 4, n. 13. Ijuí, Unijuí,
1994.
BALABAN,
Nancy. O Início da vida escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
BASSEADAS,
Eulália. et al. Aprender e ensinar na educação infantil. Porto
Alegre,
Artes Médicas, 1999.
BONDOLIN e
MANTOVANI, Suzanna. Manual de Educação de 0 a 3 anos.
Porto
Alegre: Artes Médicas.
BRASIL.
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação
Fundamental.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol. 1,
2, 3 – Brasília:
MEC/SEF,1998.
BRASIL.
Resolução nº 002/2006, de 26 de dezembro de 2006. Fixa normas
para
Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Cidade Ocidental,
GO.
BRASIL. Lei
nº 8069/1990. Estatuto da Criança e do Adolescente.
DEVRIES,
Rbta & ZAN, Betty. A ética na educação infantil: o ambiente sóciomoral na
escolar. Porto Alegre, Artes Médicas, 1998. 328p.
EDWARDS,
Carolyn, et alii. As cem linguagens da criança: a abordagem de
Reggi Emilia
na educação da primeira infância. Porto Alegre, Artes Médicas,
1999.
FARIA, Ana
Lúcia Goulart. O espaço físico nas instituições de educação
infantil,
IN; MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
FUNDAMENTAL,
Subsídios para credenciamento e funcionamento de
instituição
de educação infantil, 1998.
FONSECA,
Lúcia Lima da. O universo sala de aula: uma experiência em
pedagogia de
projetos. . Porto Alegre, Mediação, 1999 (Cadernos Educação
Infantil,
7).
HERNANDEZ,
Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos e
trabalho.
Porto Alegre, Artes Médicas, 1998.
____________&VENTURA,
Montserrat. A organização do currículo por
projetos de
trabalho. 5 ed. Porto Alegre, Artes Médicas, 1998.
KRAMER,
Sônia. Propostas pedagógicas ou curriculares: subsídios para uma
leitura
crítica. Educação & sociedade. São Paulo, XVIII (60), dez/97 15-35p
Apêndice 1
Minuta para
a versão final do PPP
Introdução
A
instituição apresenta seu PPP, explicitando suas concepções quanto a esta matéria e relata aspectos que julgar
importantes do processo de elaboração do documento, incluindo envolvimento com
as famílias, comunidade, conforme aponta letras “c”, do artigo 10 da Res.
003/01 do CME. A revisão coletiva desta proposta deve ser concluída no prazo de
um mês após a contratação da equipe de trabalho do EMEI MADRE MARIA VILLAC Diagnóstico
da realidade global, regional e local na qual a instituição está
inserida – mundial, do país, estado, cidade,
bairro etc. Explicitando como a instituição “vê” o mundo ao redor. A pesquisa
na comunidade será por meio de
questionários
aplicados a 300 famílias residentes em torno do EMEI-MADRE MARIA VILLAC e sendo
aplicado corte transversal para delimitação da pesquisa.Fundamentos a
considerar no PPP A instituição apresentará as concepções/visões/princípios que
nortearão seu PPP. Inclusive sua proposta em relação à função social de uma
instituição educativa, no caso, voltada
à faixa etária de 2 a 5 anos, explicitando o
referencial
teórico em que se apoiará para definição de uma proposta inicial
para nortear
a conclusão coletiva do PPP do MADRE
MARIA VILLAC
•
Filosóficos: Visão de mundo, sociedade, homem, conhecimento, criança,
infância,
instituição de Educação Infantil, educador/a.
•
Sócio-antropológico: Visão do contexto sócio-cultural das crianças e de suas
famílias,
concepções sobre as relações com as famílias, com a comunidade,
com outras
entidades, movimentos sociais, equipamentos urbanos.
•
Psico-pedagógicos: Visão de desenvolvimento infantil, de ensino apredizagem, de
construção do conhecimento. Considerando objetivos da ação
pedagógica,
tais como autonomia, criatividade, criticidade.
Fundamentação
Teórica.
O artigo 29
da LDB declara que a educação infantil, primeira etapa da
educação
básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança
até os seis
anos de idade. Observando seu desenvolvimento integral que
envolve os
aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social. Complementando assim a
ação correspondente ao papel da família e da comunidade no
desenvolvimento
saudável e feliz da criança.
No artigo 30
é pontuado e afirmado que a Educação Infantil será
oferecida em
creches ou entidades equivalentes para crianças de até três anos
de idade e
pré-escolas para crianças de quatro a seis anos de idade. Sendo
que o
projeto do EMEI –MADRE MARIA VILLAC foi desenvolvido para atender a clientela
de dois a seis anos de idade, com um compromisso de trabalhar junto com a
família e a
comunidade das crianças atendidas, seguindo as diretrizes da LDB
e os
Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Que inclusive
determina,
para população a ser atendida com a implantação deste projeto, a
caracterização
de atividades lúdicas, para que a criança possa exercitar e
desenvolver
uma inteligência e curiosidade em um ambiente protegido e
adequado.
Apêndice 2
Diretrizes a
serem seguidas para conclusão coletiva do PPP -
Organização
do trabalho na instituição
•
Planejamento da instituição: explicitar que concepção esta tem de
planejamento
e a organização interna (espaços e tempos) da instituição para
sua
realização. Ex: como o coletivo realiza seu planejamento, se por níveis de
abrangência
(coletivo, grupos etários, turmas,...) ou periodicidade (plurianual,
anual,
semestral,... )
•
Organização dos grupos etários: Descrever e justificar a organização das crianças por grupo, considerando o espaço
físico e o número de profissionais.
•
Organização do ambiente físico: Explicitar e justificar a organização e a utilização dos espaços físicos da instituição,
considerando o tempo de permanência das crianças na instituição e a
qualificação da ação educativa. Considerar letra “e”, do Artigo 10, da
Resolução 003/01 do CME.
• Equipe
multi profissional: Descrever a equipe de profissionais envolvida nas ações
educativas da instituição (profissionais fixos em sala e fora desta/serviços,
assessorias de apoio sistemáticas ou pontuais e voluntários) . Descrever quais
profissionais e com que proposta de trabalho se inserem na implementação da PPP
da instituição. Considerar letra “e”, do Artigo 10, da Resolução 003/01 do CME.
•
Organização da ação educativa: explicitar a forma como a instituição
organiza/planeja a ação didático-pedagógica, que elementos são considerados
neste planejamento. Por exemplo: através da Pedagogia de Projetos; Tema Gerador; Rede Temática,... Descrever as fontes
a partir das quais a instituição define sua ação, considerando a Res. 001/99 do
Conselho Nacional de Educação combinada com as letras “a” , “b”, “d” , “e”,
“f”, “g”, “h”, “i” do artigo 10 da Res. 003/01 do CME.
• Formação
de profissionais: Concepção sobre a formação de profissionais
para a
Educação Infantil (inicial e continuada) Descrever periodicidade e abrangência.
Ex: participação de todos/as os/as profissionais, enfoque permanente,
outros,...Referir o envolvimento das famílias, conforme letra “c” , do artigo
10, da Res. 003/01 do CME.
•
Acompanhamento e Registro: Explicitar concepções e critérios sobre como se
dá a
avaliação e o acompanhamento do trabalho, por exemplo: avaliação como processo;
avaliação como meio/investigação; registros descritivos; aspectos a avaliar;
periodicidade; etc. Questões: o quê avaliar, como avaliar, quem avalia e quem é
avaliado (crianças, profissionais, comunidade, instituição? Considerar a letra
“j”, do Artigo 10, da Res. 003/01 do CME
